赵电说：“你看看就看看，­干­吗要读出来？”

父亲说：“好了好了，不读了。”

说不读，停了二十分钟，又不自觉地读了起来：“­性­保健品商店。”

赵电又好笑又好气，说：“不是说不读了吗，怎么又读了起来？”

“我们以前上学时，老师上课主要是让学生读书，诵读是我们那个时代最主要的教学方法，不是说书读百遍其义自现吗，学生时代养成的朗读习惯，到老都改不掉，所以我看到字就想读。”父亲说。

父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好，恐怕与他学生时代的诵读有关。现在的学生的语文水平很低，难道与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学，应该回归传统，强化诵读教学。

回到学校后，赵电有意识地进行教学改革。无论是散文小说，还是戏剧诗词；无论是现代作品，还是古典作品，老师上课的重点是指导学生如何诵读，读出人物的情感，读出人物的心理，读出一种意味。课堂主体让给学生，让学生反复读。让学生在读中发现病句，在读中感悟文章的章法，在读中感受词语的用法。语言文学中的各种知识，都让学生在读中感悟，在读中记忆。关键点老师点拨一下即可。

这种教学方法，尝试了一个月，就进行不下去了。学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生，自己不讲，让学生自由活动。班里学生向班主任反映：赵老师在热恋中，没把心思放在教学上，语文课只是让学生读读书，别的什么也不讲。

班上学生在议论赵电时，袁芳在一旁总是低着头，默然不语，表情沉重，似乎学生不是在议论赵电，而是在议论她。

晚上，郑校长找赵电谈话：“赵老师，你带的是毕业班，高考升学率是学校的生命线，高考成绩关系着学生的命运，关系着学校的声誉，也关系着教师的前途。学生、教师、学校三者拴在一棵树上，这棵树就是高考！在这点上，你的认识一定要到位，工作态度一定要端正，上课马虎不得。否则，谁都承担不了这个责任。”

赵电低头听着，内心十分矛盾、复杂，心里很难受、委屈。他想对校长辩解，但又打消了，他知道这个时候的辩解是毫无意义的，是苍白无力的。

他对校长说：“您的意思我明白了，我会及时改正的。”

也就在这一周，学校进行期中考试，由于赵电搞了一个月的教学改革，学生不买帐，不配合，影响了语文学习，期中考试成绩不理想。赵电在分析试卷时，面向全班同学道歉：

“这次没考好，全怪我，都怪我这个月上课强调诵读，结果送了我的命，你们也中了毒。在此我想对你们说声：对不起！我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”

赵电的真诚道歉，让同学们深受感动。袁芳听到赵电的道歉，脸上露出了甜蜜的微笑，深情地看着赵电，对他轻轻的点了一下头。

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