其实，在与男孩相处时，如果母亲懂得自己具有激发儿子男­性­特征的潜能，即使真的对某件事物有恐惧感，这种恐惧感也不会复制给儿子，甚至还能巧妙地激发他的勇敢潜能。

一位母亲这样分享他的教子经验：

我是一个胆小的母亲，因为我特别怕黑。

一天晚上，只有我和5岁的儿子在家，家里忽然停了电。我感到很害怕，但我努力地使自己镇定下来，然后用平静的语气对儿子说：“儿子，可能是家里的电卡里没电了，来，我们一起把窗帘拉开，这样屋里会亮一些。”

窗帘拉开之后，我知道我没有办法说服自己去厨房里找蜡烛，于是，我这样对儿子说：“儿子，你做小英雄的机会来了，为了防止妈妈被绊倒，你领着妈妈去厨房找蜡烛，好不好？”

听我这样说，儿子兴奋极了，为给自己争取做英雄的机会，他这样对我说：“妈妈，你就坐着吧，你告诉我蜡烛放哪了，我自己去找。”

点上蜡烛后，儿子一直都处于兴奋的状态中，我给他讲了很多关于“勇敢”的故事。我告诉他，英雄的使命就是保护自己以及周围人的安全……

从那之后，每当遇到天黑，或某些危险的事物时，儿子总会主动站在我面前，充当我的保护者。

这位母亲的教育方式与上面那位母亲截然不同，虽然她自己对黑暗有着很深的恐惧，但她懂得如何不把这种恐惧传染给儿子，如何利用机会激发儿子的“勇敢”潜能。

每个男孩都是在自己的经历中成长的，就拿上述事例中的这个小男孩来说，一次停电的经历，让他懂得了如何做英雄、如何保护自己和家人……在这一过程中，男孩不仅增长了知识，更重要的是，他的勇敢特征已经在无意识之中被母亲激发出来了。

母亲教育，决定男孩的一生（11）

由此，我们可以得到这样一个结论：

※母亲具有激发儿子男­性­特征的潜能。

当然，为了男孩的成长，如果母亲能够适当地锻炼一下自己的胆量，那男孩的男­性­特征就会被极大程度地激发出来。对此，心理学家曾这样说过，那些从小喜欢毛毛虫，并喜欢“研究”毛毛虫的孩子，不会轻易受到害怕情绪的影响。当然，这需要母亲给男孩做出榜样，并给他们一定的特权：不仅她自己不能讨厌毛毛虫，而且她还要允许男孩“研究” 毛毛虫。

方法二：面对男孩的破坏­性­→母亲要激发他的探索欲望

一位小学数学老师曾这样说过：

男孩们好像天生就对数学感兴趣，但根据我多年与这些小学阶段男孩接触的经验，我觉得他们可以分为两大类。

一类可以称做是“老实本分型”，我讲什么，他们学什么，只要是我讲过的内容，他们很快就学会，但一遇到有难度的题目，他们就无能为力了，更多的时候，他们会连想都不想就放弃。

第二类可以称做是“探索型”，他们很聪明，而且问题很多，他们时常会问我一些比较深奥的问题，例如1加1为什么等于2、数字是怎么样的……他们最喜欢的就是做那些有难度的题目，并且他们身上有那种不做出来不罢休的­精­神。

由这位数学老师的讲述我们可以得出这样的结论：在一般情况下，“老实本分型”的男生数学成绩应该还可以，但他们永远也拿不到高分，因为每张试卷中总会有一些比较难的题目，在这些题目上，他们是不会拿到分数的。

但“探索型”的男孩就不同了，他们也许会因为马虎做错一道很简单的题目，但在那些有一定难度的题目上面，这些男孩是一定不会丢分的，因为这些题目是他们的最爱。所以，如果不出什么意外情况，这些男孩的数学成绩一定在班里遥遥领先。

其实，不仅仅是在数学领域，在任何领域，那些具有“探究”­精­神的人，都是这个领域最优秀的人。例如，那些具有“探究”­精­神的人，很容易成为他所在领域的权威、他所在领域的领导……

因此，在某种意义上，我们可以这样说，人们是否能够取得成就，其中一个很重要的衡量标准就是——是否具有“探究”­精­神。

作为成|人，我们知道，每个男孩小的时候都是一个“探究”专家：

他们会把家里的手电筒大卸八块，因为他们想知道手电筒为什么会发光；

他们会把偶尔捉到的小虫子当成宠物来养，因为他们想知道这些小虫子是如何生活的；

……

面对男孩的这些“探究”行为，大多数的父亲会持无所谓的态度，但母亲们却对此表现得非常敏感。她们根本就没有意识到男孩是在“探究”，而把男孩的这些行为看做是捣乱和破坏，于是，她们常常会强行压制男孩的这些行为。

教育专家表示，每个男孩小时候都有强烈的探索欲望，他们想把周围的所有事情都弄个明白。但可悲的是，由于大多数的母亲不了解男孩探索­精­神的重要­性­，她们常常会把男孩的这种­精­神扼杀在萌芽之中。

因此，明智的母亲从来不说儿子“捣乱鬼”、“破坏大王”，从来不阻止儿子的探索行为，而且她们还常常激发儿子的探索欲望。

小男孩学习了磁铁的特­性­之后，拿着一块圆形的磁铁问爸爸：“爸爸，磁铁有磁­性­，如果把它切断了，它是不是还会粘在一起呀？”

爸爸正在看足球比赛，他好像没有时间和­精­力理儿子，于是他想都不想地说：“你自己试试不就知道了。”

这一幕正好被妈妈看到了，他把男孩叫到身边，耐心地问他：“今天老师给你讲磁铁的特­性­了？那你告诉妈妈，磁铁的特­性­是什么？”

“能把铁的东西都吸起来，你看！”男孩说着用磁铁去吸引一个铁制的盒子，接着，他又问妈妈：“妈妈，你说这块磁铁要是断了，是不是还会自动粘上呀？”

妈妈笑着对男孩说：“来，我们把这块磁铁切断，看看结果。”

结果，断开的磁铁不但没有吸在一起，反而互相排斥。看到这种现象，儿子用奇怪的眼神看着妈妈，妈妈笑着对他说：“儿子，你不知道，磁铁还有一个特­性­，那就是异­性­相吸，同­性­相斥。我们把磁铁切断了，它相临的两端就变成了同­性­，互相排斥是很正常的。”

拿着那块断开的磁铁，小男孩很兴奋，因为他又掌握了磁铁的一条特­性­。

与父亲相比，大多数的母亲是细心和耐心的，也许父亲们会对儿子提出的那些简单的问题用“幼稚”来评价。但大多数母亲们却不会如此，虽然有时她们也会把男孩的一些行为称做破坏行为，但她们会拿出足够的耐心来解答儿子的疑虑。

就拿上述案例中的一家人来说，面对儿子简单的问题，父亲的不耐烦险些让儿子放弃了探索的欲望，而母亲的耐心不仅满足了男孩的探索心理，而且教男孩掌握了更多关于磁铁的知识。因为与妈妈一起动手试验过，也许这个小男孩永远也不会忘记磁铁“异­性­相吸，同­性­相斥”的特­性­。所以，与父亲的做法相比，母亲的教育方法要更有利于男孩探索潜能的发挥。

教育专家也明确表示，母亲的耐心能够满足男孩的探索心理，但母亲们最科学的做法还是给男孩机会，让他尽情去探索，而且，还要给他们相应的指导。例如，当孩子去做一些有危险­性­的探索时，母亲不但要允许他去探索，而且还应该告诉他一些相应的安全知识。例如：

※当男孩去探索“水”的特­性­时，母亲要告诉他们，衣服湿了，马上把湿衣服换掉可以预防感冒；

※当男孩去探索某件物品是不是导体时，母亲要告诉他们，用测电笔帮忙，可以预防被电着；

……

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