组织力及创造力。儿子目前除了关注鱼类之外，对海洋又产生了兴趣。“这下我的压力就更大了”，父亲坦诚地说：“对我来说，海洋的知识几乎为零。但为了儿子，我愿意多花一些时间去了解！”怎样做一位孩子潜能激发的有益推助者，成成爸爸已经教会了我们很多。至于谈到父母的“敏锐”，它的前提无非是对孩子的热爱和充分的信心。我认识一位著名影星的妹妹，为了把她儿子培养成材，不惜辞掉工作，千里迢迢从东北来到北京，在中央音乐学院大墙外租了一间简陋的民房，每天从早到晚拜名师学钢琴，逼着孩子考级，从1级一直考到8级、10级，把自己全部的艺术之梦完全寄托在孩子身上。为练琴，她儿子没少挨她的打骂。练到最后，孩子竟然得了一种怪病，一见钢琴就哇哇呕吐……美国的爸爸、妈妈似乎对“奥校”、小提琴、钢琴之类没有那么大的兴致，他们对孩子的兴趣点不会有太多的干涉，相反还会鼓励支持，所以更谈不上去强行培养孩子的兴趣了。我国的很多家长就不一样了，他们会省吃简用地存钱，一厢情愿地逼迫孩子按照自己的理想成名成家。现象分析：中国的某些家长太可怜了，中国的某些孩子更可怜。某些家长竟然把自己全部的生命和价值寄托在孩子身上，某些家长的孩子那幼小瘦弱的身躯竟然承载了几代人的生命和寄托。这不能不说是中国社会一个偏执教育的悲剧缩影。相比较而言，美国的家长似乎更懂得一个事实：兴趣是孩子自然情感的流露，所以顺应其兴趣的伸延，并且引导其走向健康发展，培养其健康的情感心态便显得尤为重要。本来书画、舞蹈、乐器是陶冶人的情操、使人身心愉悦的高雅艺术活动，如今却成为儿童的压力和苦疫，成了儿童竭力逃避的灾难。家长应该好好反思一下，以牺牲孩子对艺术的好奇、兴趣和主动追求为代价，换取没有生命激|情、没有创造力、没有想象力的技艺技能，这本身就失去了艺术教育的价值和意义，实在是得不偿失！
考试评价篇
一位移居美国的中国教师，谈起他第一次给学生发试卷时,差点“犯法”——侵犯学生的隐私权。幸好他儿子知道他的打算后，及时提醒他：我们学校学生的成绩是要保密的，不像国内那样公布出来。这位教师才免于“出丑”。案例点评：美国学生的成绩是保密的，属于个人隐私，也是一种人权，教师不能泄露。教师发卷子的时候是背面朝上的，也可以喊名字，让学生自己上台去领。我国学校的做法则恰恰相反，不但大张旗鼓地公布分数，还排位，考分高者上快班，考分低者上慢班。考分高者看不起考分低者，考分低者抬不起头做人。考分相近者互相掐，互相看不起，明争暗斗，恶性竞争。这种教育体制不但不尊重人的隐私权，而且从小就培养出分裂主义、窝里斗情结，这不能不说是中国教育的悲哀！对一个学习优秀的学生来说，当自己成绩退步时，特别不愿意让别的同学知道，令自尊心受伤。对一个学困生来说，如果一次一次考砸，一次一次公开他的成绩，会令他非常难堪，长期下去，他就会产生强烈的厌学情绪和逆反心理，自信心受挫，个性与特长渐渐被压抑和埋没。美国学校的做法令人欣赏，只有自己知道自己的分数，是否让别人知道，选择权在自己。这是教育者对学生的尊重，有助于保护学生的自尊和自信，对学生的心理健康极为有利。教育大革命将要淘汰的，首先是那些业务娴熟的“教书匠”。美国放远我们的目光，决不让一个学生掉队。英国改变学校优胜劣汰倾向，让每一所学校成功，改变教育中的精英化趋向，让每一个孩子成功。中国培养“精英”，导致多数人落伍。发达国家小学大多采取“等级＋特长＋评语”的评价模式，分“优”、“良”、“及格”、“不及格”几个层次，学生在学科、科技、艺术、体育等方面的长处，也分别记录在评价手册上。我国小学还是以百分制和按分数排名。现象点评：采用百分制排名还是等级模式？教育效果究竟孰优孰劣呢？成绩优秀的学生可能无所谓，或许还会赞同百分制。但是，对于成绩一般或者不太好的孩子，可能更乐意接受等级制。分数，对于很多学生和家长都是一个心病。考试成绩是多少？具体到一个分数点。排名是多少？这种做法不如采用排列“优、良、中”层次的做法，处于班里哪一个水平层次，这种排列对大多数学生来说是更能接受的。因为有其他的同学和他处于同一个层次，一定程度上照顾了学生们的自尊心，减轻了分数对学生们的“杀伤力”。按照分数排名，这是一种绝对评价。而评出“优”、“良”、“及格”、“不及格”则是一种相对评价。相对评价能使学生明白自己在班级中的位置，了解自己的水平。对于我们当前过分注重分数的评价倾向，采用这种相对评价方式，能达到纠偏的作用。对学生的评价，要尽量避免片面。多发现孩子的特长和优点，对积极的方面多加肯定。实行赏识教育，对于孩子成长至关重要。孩子的缺点要以劝勉的方式帮助孩子克服。目前，在我国学校、教师、家长和学生心目中，依然把分数看得高于一切，以致于常常忽略了学生其他方面的优点。改变“拜分主义”，拯救一个民族的素质已经刻不容缓！一位好的教师就是一座人才宝库 。谁能伸出一双巨手力挽狂澜：救救中国的孩子们吧！我们的孩子正在愚昧教育的深渊里苦苦地拼命挣扎，实在是太苦，太苦，苦得每天心都在滴血呀！！！
环境篇
一个三年级的小学生在作文中写道，“我们的教室，墙是粉白粉白的，窗户明亮，一尘不染；课桌摆放得整整齐齐，每天都有值日生整理；讲台在黑板前方。教室后面的板报上是用多彩粉笔制作出来的，那幅漫画还是我的杰作呢。”现象点评：这的确是典型的中国小学教室。古语说：一方水土养一方人，教室环境对于人的成长同样起着潜移默化的作用。我们的小学教室简单朴素，决不花哨，这的确有利于孩子们将注意力集中在学习上，根本目的是为了学习知识。不过，和美国小学一比，我们的教室就显得单调多了。美国小学的教室是“开放式”的，教室墙壁可以活动安装，能够适应班级大小加以调整，并且可以满足不同使用功能和课程内容的需要。墙壁一般是彩色的，墙壁上装饰着学生亲手制作的小玩意和各种图画等等，教室布置得像一座花园。讲台不是居高临下的，课桌也不是成排安放的，学生们的位置可以随意组合，围成圆圈。不说这种可以活动安装的巧妙设计，单是教室的布置就很是花费了一番功夫。学生在这样漂亮舒适的环境中学习，心情会更好一些。这种教室环境给人感觉丰富、充实、生动且具有生活的气息，不会显得枯燥乏味。讲台在课桌围成的圆圈中间，可以自由组合，比起高踞一方的讲台和固定整齐的课桌，更有利于拉近学生和教师的距离，加强学生和教师之间的交流。在条件许可的情况下，教师可以和学生们一起装饰布置自己的教室，使学习环境更具有人情味，更具亲和力。有上级领导要来视察，学校立刻组织全体师生大扫除，并刻意布局摆设，临场作秀，这是典型的在教育学生制假、造假。自然教育的主要思想：对少年儿童的教育应当是自然的、和谐的；少年儿童的学习应当是自由的、自主的；少年儿童的发展应当是全面的、均衡的；它并非绝对自然化的教育，而是一种有计划、自然和谐、人性化的教育模式。在这种教育模式中，成|人社会对少年儿童的行为加以引导和约束，但不是强制和生硬的，而是以不留痕迹、潜移默化、因势利导的方式进行的。
课堂篇
据《北京青年报》报道，一位哥伦比亚的女教师到北京一所小学访问上课，她竟在课上跳起了绳，又歌又舞，课堂气氛十分热烈。我国教师如果这样上课，十有###会被说成是“神经病”，弄不好还有可能遭到学校的解雇。案例点评：教育发达国家小学课堂的活跃气氛是出了名的，这得益于教师灵活和不拘一格的教学形式。小学教师尤其是年轻教师在课堂上和孩子们一起活动和游戏，跟孩子们打成一片。国内教师一向重视“师道尊严”，一般作不出这样“出格”的事。中国“教师为尊”的传统深入人心，很多人都认为：当教师就要有教师的样子。可是到底什么才是教师应有的样子呢？事实上并没有什么规定，一切都是传统和习惯制约着人们的观念和行为，“师道尊严”的误区只能拉开学生和教师的距离。使学生“敬”而“近”之，而不是“敬”而“远” 之，这不是更有利于师生之间的相互沟通吗？广州某小学的“家长开放日”，课后一位家长强烈要求班主任老师将自己的儿子调到教室前排。家长的理由是：“老师站在讲台前，儿子坐在倒数第二排。一节课时间，老师都没有走到过儿子的座位旁，离老师那么远，儿子太容易分心了！”现象点评：我国教师的“岗位”就是在讲台前讲课、板书，在台下走动的时间很少，走到教室后半部分的次数更是寥寥可数，这是普遍现象。在传授知识的观念指导下，教师都十分重视更有效率地向学生讲授传统《教学法》上所规定的几个环节：复习旧课、导入新课、讲授新课、归纳总结、巩固练习、布置作业，是典型的应试教育手段，目前仍然是学校教学的主旋律，甚至连一些特级教师都津津乐道为“教旨”。知识，从而忽视了和学生的交流。教师在教室走动时间少，跟学生近距离接触少，尤其是后几排的学生，得到的机会就更少。这样，教师很难及时发现学生的问题，并提供帮助，彼此之间的互动无从谈起。况且，小学生是特别需要教师关注的，教师对学生们的注意，有时一个眼神，一个微笑，一句鼓励，都能成为孩子奋发向上的动力。当然，对此也不能一概而论。一些教师的课上得十分活跃，开展生动活泼的活动，经常提问学生、给学生解答问题。尤其是新课程标准的制定和推行，越来越多的教师将认识到师生互动的重要性。txt电子书分享平台
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