手的作用

班里的老师也好，同学也好，对我的特别关照越来越少，这倒不是因为他们不再关心我，而是因为没有他们的关心，我也照样能快乐地学习。我成了真正意义上的班里的一员。

一年级的语文课本上有一个单元，讲手的作用。这一单元要求学生知道什么时候用手、手有什么用途。班内有一位没有手的学生，高木老师该怎么教这一单元呢？别的班的老师也不无担心地问高木老师：“打算怎么教？”

高木老师好像没有感到多么为难。他笑着说；“这有什么？该怎么教就怎么教呗。 我从来没想过要跳过这一单元不教。 ”高木老师的无所顾忌自有他的理由：“我每天与乙武在一起，从来没有感觉到他是一个四肢欠缺的残疾儿。我当时把他要到我的班里来，就是因为我认为他能成为班里38位同学中的普通一员。”他又接着说，“如果班里的同学和乙武自己都把他当成残疾人看待，在教这一单元的时候，恐怕我才真的会有所顾忌呢。”

在这一单元的最后，高木老师在黑板上写下“手的用途”四个字，然后让同学们写出自己今天用手做了什么。同学们有的写“刷牙”，有的写“写字”，而我则写了“爬椅子”。

本来，椅子都是坐上去的，而且在座椅子时也根本用不着手的动作。可是，我要座椅子，则必须用手。首先我必须用两只残臂紧紧搂住椅背，然后弓腰爬到椅面上， 再转动身体坐好。 所以当老师要求写出手的用途的时候，我一下子就想到了“爬椅子”。

我写了用手爬椅子，没有一位同学嘲笑我。大家都说：“确实是这样。每次上课前，乙武都是用手帮助身体坐到椅子上。”

真的如高木老师所想的一样，在学习“手的作用”这一单元时，班上从未出现过使我难堪的场面。这也许就是高木老师可以正常讲授这一单元的根据。

以“牙”还牙

在幼儿园时，我是一个“孩子王”，装腔作势，任­性­而狂妄。上了小学我仍然显出趾高气扬的气派，与小朋友吵架的事时有发生。一般情况下是用嘴吵架，但有时也会发展成为打架。

“乙武坏！你道歉！”

“不对！是你坏！你才应该道歉！”

“什么？后悔了吗？你到上面试试？”

对方站到高高的桌子上，向我做出让人讨厌的鬼脸：他欺我上不了课桌。看到他得意洋洋的样子，我怒从心头起，不顾一切滚到课桌旁，身体使劲撞向课桌，把课桌撞翻。对方掉下课桌。还没等他站稳，我又重重地撞向他的身体。

“危险！你在­干­什么？”

对方恼羞成怒，爬起身猛地朝我扑来，向我连击几拳。我因为太矮，用臂怎么也打不到对方。对方不光用拳打，还用脚踢，我无论如何也不是对手。在­干­架中，不一会儿我就­精­疲力竭。但我决不会忍气吞声，因为我的逞强好胜的­性­格不允许我甘拜下风。

于是，我要反击。我瞅准对方击打我的空当儿，一下子抱住他的腿，然后张嘴就咬。对方发出一声痛苦的尖叫，拼命挣脱，但我死死咬住不放。

“哎哟……痛死我了！”

我用尽全力咬啮对方。我在复仇，于是用力更猛，不计一切后果，脑中只有一个念头：咬！因为我在日常生活中常以口代手，下颌的力量格外大，所以我要咬人，很轻易地就会让对方身体上留下鲜明的印记。可以想像，对方肯定感到非常的疼痛。

我从不计较我的对手的强弱，只要他冒犯了我，我就会以“牙”还牙。我知道没有一个少年不打架，对于随时可能到来的“战争”，我少年乙武正磨牙以待！