麻烦？累赘？

体味着许许多多好人的关心，享受着来自四面八方的呵护，我顺利地度过了小学的六年时光。在这六年中，我得到了很多，可以说不计其数，尤其是能接受普通教育，我确实感到万分荣幸。

我决没有否定特殊教育的意思。根据残疾的程度，或者说症状的情况，有些残疾儿必须接受特殊教育。 但是， 也有例外。接受不接受特殊教育，一句话，就是“这孩子是否确实有接受特殊教育的必要”。这一点是至关重要的。

当时，人们普遍认为，只要有残疾，就得上特殊学校，或上“特殊教育班”。也就是说，残疾儿上普通学校是不合适的，也是不可能的。可是，只因为身体有残疾，就必须接受特殊教育吗？我认为决不是这么回事。

确实，残疾儿如果进人普通学校，遇到的困难会很多，必然给他周围的人带来各种麻烦。但是，这要看怎么理解这件事。任何学校里的学生，不可能条件相同，整齐划一。那么，对于学习成绩不好的学生，成绩好的可以帮他；有的学生不会做引体向上，会做的可以教他。同样道理，班里有腿残的学生，正常孩子可以帮他推推轮椅；有耳聋的学生，同桌可以帮他拿拿作业。这样一来，任何残疾儿都可以接受普通教育了。

但是，现实却并非如此。即使在今天，如果残疾儿家长希望自己的孩子能够接受普通教育，而向普通学校提出申请，校长也会劝他们说：“有专门接收残疾学生的特殊学校啊。你们还是带孩子去那儿吧。”校长拒绝接收残疾儿入学，还有一个理由，那就是害怕其他学生的家长对学校有意见——班里有残疾学生，老师就会过多地照顾他，那样不就影响对其他学生的教育吗？

班里有残疾学生，就会给周围的人带来麻烦，成为周围人的累赘，这种见解，是不是反映了真实情况呢？

对错游戏

我记得那还是在我上四年级的时候。就在那一年的运动会上，照例有一个项目——棍­操­，就是每两人一对，以棍­棒­为中心跳跃的体­操­。在此以前，我也参加了这个项目，但和我结对的总是高木老师。

到了四年级再开运动会的时候，同学们对高木老师说：“今年让我们和乙武结对吧。”谁都知道，假如和我结对，速度肯定会慢，而且有的动作可能还做不出来。我也能和同学们一起结对做­操­，这当然是好事，但和我结对的同学必然要迫使自己适应我。这样好不好呢？高木老师一时也拿不定主意。但他又想，这毕竟是孩子们自己这样要求的，理当尊重他们的意见。

在运动会结束以后的家长会上，没想到和我结对的那位同学的母亲发言说：“我家的孩子能和乙武结对做­操­，真是太荣幸了。实在应该感谢乙武。他们一起做­操­，最后我家的孩子推着乙武的轮椅绕场一周，心情激动得连话都说不出来了。我家的孩子真是太幸运了。”这位母亲把这些话重复了好几遍。

本来高木老师还担心听凭学生与残疾学生结对做­操­会受到家长们的指责，没想到家长们竟说了一大堆感激的话。高木老师显得不好意思，他想，这大概是家长们对乙武的爱护吧。

高木老师去做家访的时候，学生家长们也经常把我当成话题。他们说：“小乙武在班里， 对孩子们来说是非常有益的。 我们做家长的常拿小乙武来教育孩子：‘你看人家，没手没脚，可还那么用功，你更得好好学啊！”’