还有这样的事。高木老师有一次去外地出差了，别的班的老师临时来给我们上体育课，他让同学们去器械室拿球，说好一人拿一个，可是有好几个同学抱了两个来。这位老师大惑不解，问道：“不是说好一人拿一个吗？”抱球的同学回答说：“我替乙武拿了一个。”

课上，同学们轮流和我结对投球，人人都那么认真，而且小心地俯就我。这位老师看到这一切，心中充满感慨。高木老师回来后，他情不自禁地夸赞道：“一班的同学，个个都那么热情，真是些好孩子。”高木老师听后，脸上不由得现出一副自得的神情。

大概是两三年前，我们当时的小学六年级一班的同学举行了一次同窗会，冈老师也参加了。他深有感触地对同学们说：“我们班因为有了乙武，同学们之间很自然地形成了互帮互助的好习惯，六年级一班也因此成为一个优秀的班级。是的，多亏了乙武。”

这也许是冈老师特有的一种自豪，一种没有使我产生劣等感的自豪。我还想起了从我的一位做保育员的朋友那儿听来的话：“今年春天，我的班上来了一个患疲劳症的孩子。开始的时候，小朋友都吓得不得了，谁也不敢靠近他，更别说和他玩了。可是，等过了一两个月，小朋友们就都把那个孩子当成朋友了，而且个个变得热情可爱。”

这样的例子不胜枚举。可以肯定地说，班里有残疾学生，这个班就会成为一个优秀的集体。

在用贺小学，不仅我所在的班是个优秀集体，而且整个学校风气优良，大家团结互助，处处为他人着想。记得我刚刚进入这所小学的那年4 月，学校照例要举行“迎接一年级新生大会”。在大会上，同学们要表演节目。担任导演的六年级同学向老师汇报：“今年我们打算表演对错游戏，认为对的点头，认为错的摇头。内容是……”

老师莫名其妙，连忙否定说：“不行，不行！有好几百人呢。那样做，怎么能知道谁答得对，谁答得错？”

“可是……”小导演据理力争：“可是，今年有乙武啊！如果不这样，乙武就不能参加表演啊！”

在同学们看来，让我也参加表演节目，这是理所当然的事。老师们你看看我，我看看你，谁也说不出话来。

周围的人有了困难，我们就要向他伸出援助之手。可是，在现代竞争社会中，这种“理所当然”正在渐渐消失。

人们很早以前就开始抱怨互帮互助的社会风气已不复存在。我觉得，重新使我们这个社会肌体“血流畅通”的救世主，说不定就是残疾人。

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