李可鲁的耳机里突然传出声音，吓了他一大跳。他这才意识到杜晓林的存在。

“问谁？”

“当然是老师，还能是那姓夏的女生吗？”杜晓林恨不得给李可鲁一下。

“高老师，这个软件考虑到灾难没有？”李可鲁几乎是下意识地重复出杜晓林的问题，“比如说洪水地震什么的？”

“应该没有……”高进民一时有些惊讶，“这是个有关历史发展和预测的教学软件，设定比较简单，应该没考虑到突发­性­自然灾害的影响。虽说不是线­性­的，但也没有灾变奇点。”

“既然有前瞻­性­外推，就该考虑这些因素吧？”

“这个想法非常好，回头你们向制作者提个建议吧。”高进民鼓励李可鲁，“或者你们自己动手搞一个出来。”

高进民的建议本是随口敷衍，却没想到这话给梁西锋和李可鲁他们留下了多么深刻的印象。高进民有些着急下课，是因为下一节物理课孩子们还有事要做。按照大纲要求，下节课要进行“考试模拟”。

所谓“考试模拟”，就是按照昔日的教学方法，对孩子们来一次闭卷测验——当然，依旧要兼顾动手能力。

作为班主任，高进民并不喜欢这种形式化的东西，在参加地区教育大纲设置时他还激烈反对过。但规矩就是规矩，全国有全国的大纲，地区有地区的大纲，学校还有学校的大纲。既然有这个要求，那就让孩子们到昔日的考场上试试吧。

这种随堂测验并不复杂，老师只是把统一的试题直接传到每个人面前的终端上，并没有采用根据每名学生答题水平而做相应变化的“自适应随机出题法”，所以全班的考题都一样。据说物理老师的教学方式相对陈旧，考题里居然还有“默写仪器­操­作规程”之类的题目。

虽说孩子们早已习惯于语音、触摸和键盘了，但手写式输入被强化写进了教学大纲。其实按照高进民近乎赌气的逻辑，有本事咱就真刀真枪地练，连屏幕都别用，用纸的。

无险不冒 第二卷(3)

说起当年中国东西部的发展差距，不外乎知识差距、信息差距、教育差距、技术差距和体制差距。而现在看来，教育差距虽说还存在，但至少不是在拉大而是在缩小——所有投资全部来自中央财政拨款；而所谓信息差距，在“缩小数字鸿沟——西部行动”计划进行了十年之后，则被缩得更小。

——结果有些孩子就已经握不住笔了。

考题本身并不难，李可鲁很快就“写”出了全部答案，开始不老实地在椅子上左右挪动ρi股。假如全方位监视器是一具有情感的机器，就会制止他的这种行为；可机器依旧终于职守，没有理睬他的情绪。

但夏菲菲却来理睬李可鲁了。如临大敌的测验还是让有些学生发慌的，夏菲菲就是其中一个。虽说经过加权，每次测验的成绩几乎可以忽略不计，但一个字答不出来还是让人觉得丢脸。

经验丰富的李可鲁马上明白自己应该做些什么。他轻车熟路地把身体一侧，暂时让开遮挡住电脑的身体，屏幕上的字迹一览无余地展现在了夏菲菲眼前。

表上的时间蹦跳了几分钟之后，李可鲁估摸差不多了，打算换个姿势。可夏菲菲马上制止他，继续盯着他的屏幕看，但手底下就是不“写”。李可鲁瞄了一眼监视器，发现没有危险，回头冲她低声喊叫： “我说你怎么那么慢啊！赶快抄啊！”

“你着什么急？等我看懂了再写。”夏菲菲继续研究李可鲁的“试卷”。

李可鲁几乎当时就要气晕过去。

夏菲菲明目张胆的行为没有被监视器发现，却被负责监考的高进民发现了。

“规程写得不错嘛。”高进民走过来查看夏菲菲刚刚抄好的东西。

“是啊。”夏菲菲讪讪地答道。

“那你按规程来­操­作一下示波器吧。”高进民把夏菲菲叫到讲台上来。

夏菲菲开始摆弄起仪器来，过了一会儿她不得不放弃：“高老师我错了，其实我不会用。”

“我当然知道你不会，因为那是信号发生器。”

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