对于在家里开始学写字的幼童，一个最大的问题是拿铅笔的姿势不正确，这是较难校正的。如果你的孩子不能正确执笔，最好不要让他开始学写字。不正确的握笔姿势是将来学习困难的一个重要原因，这会造成疲劳和书写速度缓慢。在这种情况下，可以让他继续使用蜡笔、粉笔、刷子、手指画画，或用棍子在沙坑中画。

三、决定学习效果的七种好习惯（4）

不应要求不满6岁的儿童开始抄写句子。有意义的抄写需要大脑成熟到可以结合两个或三个感官(视、触、移动，甚至加上听力)之后。幼童们可以抄写，但只是死记硬背。这种年龄的孩子不应坐在桌子旁进行正式的学习，要让他们繁忙的小脑瓜尽情探索这个世界，不要去练习低级的技巧。

(3) 感­性­学习：听觉和视觉

孩子们在掌握视觉和听觉信息，如写字和对单词音节细节的感觉等能力上有不同的天分。天分高的会主动寻找暗示和细节，从环境中吸取信息。这种能力部分来源于大脑天生的构造，但大部分来自于使用非文字材料进行的练习。你大概没有意识到训练孩子识别画面的细节、审视一只蚂蚁或一根草能培养书写技巧，或重复读歌谣能为学拼写做好准备。任何培养辨别细节和对所见所闻进行分析的活动对学写字都有帮助。好的感­性­学习能力依赖于主动­性­和强烈的愿望，能够主动地将摄入大脑中的信息进行处理。

练习是感­性­学习的关键，但机械的抄写一般来说不是好办法。下面是一位父母帮助孩子积极参与的例子。他的孩子希望学写自己的名字MARIA。

父亲：“你的名字写出来是这样的(在一张大纸上用彩­色­铅笔写)，看着我写，念出每一个字母，我们来数一下有几个字母，演示给孩子怎样识别字母。现在我们来看一下哪些字母是相像的(帮助孩子注意到两个字母Ａ)。你是不是要自己试着写呢(这给孩子一个机会审视纸上的感觉区域)？写给我看哪一个字母最先出现(帮助孩子识别M，将其余部分遮盖住)？你开始写之前能不能告诉我Ｍ看起来是什么样的？”

孩子：“嗯，它有两根棍子，在顶上有两个尖尖的东西。它们连在一起，还有一个尖点向着下方。”父母：“你看得很仔细呀！你要不要先写出第一根棍子？”

从上向下。孩子们写字一般喜欢从下向上写，要鼓励他们从上向下写。这是视觉分析的第一课，训练孩子在做事情前先对外界的信号进行分析和组织。你有没有意识到这样做，使孩子在这件事上觉得自己有控制权，他不仅仅学会写一个字母，同时还在学习用感官进行分析的技巧，还在进行口头的信息转换。这种学习可以帮助他记得更牢，并避免在阅读时对相似的字母有识别的困难(如N和M)。大多数学校不会用这种方法教孩子书写，因此这是父母可以发挥独特作用的地方，但一定要等到孩子足够大(大约4～5岁)，这样你同孩子都可以得到一个成功的享受。

(4) 大一些孩子的书写问题

感­性­学习的原则也可应用于还没有养成良好书写习惯的年龄大一些的孩子身上。有些非常聪明的大脑却对字母的组成形式感到困难，许多孩子在小学的高年级，甚至初中时，仍然在这样一些细节处挣扎，如果你能细想一下这些字的印刷体和手写体有多么不同，这样的困惑就很容易消除了。

接受这种不同而不对所谓“愚蠢”的错误进行批评可以鼓励孩子不断努力，而不是让他们将­精­力花在如何为逃避功课制造借口上。如果发现孩子有问题，应从头开始帮助孩子认识字母的形状。首要的是进行视觉分析，然后加入尽量多的感官刺激，例如在沙子中或在不平的布面上画字从而“感觉”字，使字在大脑中形成印象。

书写上的问题可能是因为未协调好的细微运动神经尚未成熟，造成对字形状记忆困难。有趣的是，这类儿童中的有些人在需要大肌­肉­活动的运动中表现异常出­色­，这些神经系统构成的选择­性­的确令人迷惑。

三、决定学习效果的七种好习惯（5）

一个应注意的事实是，大脑中负责手运动的部分与负责讲话时嘴与舌运动的部分相距很近，而语言表达和书写的问题又常常同时出现。专家称此为“表述—图像运动”症状。传统的表现之一是不正确的握笔姿势：孩子将铅笔抵在拇指的根部，或将它握在紧握的拳头里。难怪在他们看来书写是如此困难、单调的事，这样的孩子需要专业人员的帮助，重新学习握笔姿势。对于有些孩子，用文字处理器要更好一些。

每个人都希望自己写得一手漂亮的好字，孩子也不例外，但是字写不好与许多因素有关。对于低年级孩子来说，他们的小肌­肉­发育尚不完全，手部­精­细活动不协调(不同的儿童存在着一定差异，但整体发展的规律是这样的)，因此，写作业时即使有写好的愿望，书写质量依然较差，我们经常看到一些孩子写字非常卖力气，有时本子都被字迹穿透，一有错字就拼命地擦，最后弄得本子又黑又破，字还是歪七扭八的；有的孩子书写差与坐姿、书写姿势的错误有关，比如歪着(或趴着)身子，本子没有放正，头和书本的距离过近，执笔姿势不正确等；字的笔顺、笔画、结构掌握不好也是书写差的原因之一；另外，有的孩子为了及早完成作业，只求快点写完，这种孩子虽然能把字写得较好，但对书写没有一个认真的态度，因而造成作业质量低下。

如果孩子的书写姿势有问题，一定要及时进行纠正，既可以保证孩子的视力，也可以让孩子通过简单的儿歌来记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。比如：书写要求“三个一”，即眼离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。另外可以给孩子缝制一个“一尺带”(用彩带按一定尺寸缝起的环形带子)，在书写时，带子的一端套在孩子的脖子上，另一端套在写字手的腕部，在写字时要让一尺带绷直，使头部与书本保持一尺的距离。

孩子的书写能力也可加以训练使之提高。每天可让孩子专门练写几个字，每字书写遍数不求多，少到五个，最多不超过一行。写的时候要求孩子先看，了解字的间架结构，还可让孩子说说每一笔画的位置、笔顺的先后，父母听时发现错误立即予以纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写，经过这一过程，孩子对所要书写的字有了较详细了解，写起来自然胸有成竹，根据他书写的情况可以提一些建议，如：落笔时用劲的大小、用橡皮时要注意轻一点，橡皮一定要经常清洗……

练字、养成良好的书写习惯都不是一朝一夕可以完成的，因此父母不能急于求成，当孩子产生急躁情绪甚至想要放弃时，父母要不断为其鼓劲，对孩子的每一个小小进步加以表扬，使孩子获得成就感。

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