2. 养成教育的内容要细目化

在实施养成教育的过程中，教育者常常会给孩子提出各种各样的要求。这样做当然是出于良好的目的，但若­操­作不当，很容易出现负面效果。为什么？教育者常常忘记孩子的身份，把孩子当成和自己一样的大人来要求，因此提出的要求难免成|人化，提出的要求过高、过于抽象，孩子很难达到。

因此，关鸿羽提出对孩子提要求要近一点、小一点、实一点。具体来说，就是：

近——离孩子的实际生活更近一点，不要好高骛远；

小——要求小一点，以小见大，不要“高口号”式；

实——要实在、具体，不要太抽象。

总之，在给孩子提要求时要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。

学校和家庭应该根据孩子的情况制定出养成教育的细目，如幼儿阶段行为指导与习惯培养细目、小学阶段行为指导与习惯培养细目、初中阶段行为指导与习惯培养细目(详见《教育就是培养习惯》一书附录)。

3. 养成教育的内容要序列化

任何一个人的成长都是有序的，是一个循序渐进的过程。养成教育也应该是有序的。如果教育者不按照养成教育自身的系统来安排教育内容，就会使养成教育变成一种混乱的教育。

如何实现序列化呢？

必须按照学生的年龄特点，从易到难，由低入高，按照科学的序列计划出具体的时间和内容，要做到横向一体化、纵向序列化。关鸿羽认为，制定序列化方案的依据主要有两条：一条是党和国家对青少年一代的要求，另一条是学生的年龄特点、心理状况和思想实际。

结合这些要求，我们认为六岁前的孩子应该养成的好习惯，良好的生活习惯和卫生习惯、文明礼貌习惯、爱劳动的习惯、爱惜物品的习惯。

六岁至十六岁的孩子应注意培养独立生活的习惯、生活勤俭朴素的习惯、做事有计划的习惯、自信的习惯、独立­性­与坚持­性­的习惯、勇敢的习惯、自制的习惯、适应的习惯、良好的学习习惯，等等。

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