六、层次目标法

1. 解释

人的发展不是一蹴而就的，必须一个阶段一个阶段地上升、进步，是有层次的，分阶梯的。养成教育同样如此。

中国科学院心理研究所张梅玲研究员认为，不同习惯之间不能机械地用年龄划分开，比如几岁到几岁培养学习习惯，几岁到几岁培养做人习惯，只能说根据孩子的年龄特点和心理发展特点，在不同年龄阶段要有不同的要求，在要求、水平、层次上要有差异。

2. 原则

关鸿羽教授结合青少年的年龄特点和­性­格特征提出了以下建议。

① 运用“循环说”理论

行为习惯的形成需要长时间的循环反复，呈螺旋上升趋势。低年级训练过的，到了中高年级仍然要经常重复训练，否则很难巩固。

② 运用“阶段说”理论

每种习惯的形成有不同的关键期，小学低、中、高年级有各自的训练重点，可以抓住每种习惯形成的关键期来进行教育。在不同的年龄阶段，要选择适合本年龄阶段的习惯进行培养，不能心急。

③ 运用“中心扩散说”理论

行为习惯是一个复杂的体系，要把所有的行为习惯都在短时间内培养好是不可能的。因此，在培养孩子的习惯时，就要抓主要的习惯进行培养。重点习惯培养好了，还可以带动其他好习惯的形成。

3. ­操­作方法

① 了解孩子的成长规律

习惯培养要讲究科学­性­，一定要考虑孩子的年龄特点，依据身心发展规律培养好习惯。

② 分层次确定目标

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