1. 合理的要求

这是第一位的，不合理的要求没有意义。很多父母恰恰忽略了这一点。那么，什么样的要求才是合理的？必须符合孩子的生理和心理特点，也就是说，一定要考虑孩子的年龄特点、心理特征和个­性­特点。

2. 具体的要求

过于抽象、空洞的要求会让孩子觉得迷茫，无所适从。比如要求低年级的小学生养成认真预习的习惯，他们会觉得不知道怎么办，因为“认真预习”这个要求不够具体，而他们又不具备自己细化要求的能力。所以，提要求的时候就要具体化，比如提出“阅读课文几遍、熟读生词几遍、完成几道习题”等具体的要求，要让孩子知道自己要做什么。

3. 有层次的要求

通俗一点说，分层次好比上楼，如果要一步从一楼上到六楼，除非有特异功能，一般人是很难办到；但若是走台阶，一级一级地走，则很轻松就上去了。

养成教育中，给孩子提有层次的要求，等于是给孩子铺了一级级进步的台阶。分层次、序列化，仍然需要根据孩子的年龄、生理、心理以及能力、兴趣等各方面的因素来综合考虑。

此外，父母对提出的要求一定要坚持，不能随意更改。否则，孩子不能坚持到底，不但没养成好习惯，反而可能养成做事半途而废的坏习惯。所以，父母的要求一旦提出，就不要收回，要坚持，而且要很明确地坚持。有的父母一看到孩子吃点苦就受不了，就想放弃，这也是很不好的。父母要学会对孩子的不当请求说“不”，让孩子努力坚持到底。

五、重视苗头，把握第一次

孩子生下来就像一张白纸，第一笔画上的是什么显然非常重要。在教育学上，孩子的第一次也非常重要，正如英国教育家洛克所言：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”养成教育中的第一次，同样为教育家所关注。我国教育家陈鹤琴就曾写下这样的文字。

“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错了，第二次也容易做错。儿童种种坏习惯，都是由于开始学的时候，他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天­性­；所以小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。”