55

一、树立正确的课本观 55

二、不同课本不同读法 61

三、追求动脑，感悟每个知识点 67

四、重视笔记 73

五、利用好辅助工具 80

六、重视课外读本 84

第二节 悟透每堂课内容的习惯 92

一、搞好预习 92

二、读透老师 99

三、充分利用课堂上的“零碎时间” 105

四、积极回答老师提出的问题 112

五、有效地记笔记 118

六、有针对­性­地复习 124

第三节 动脑筋做题的习惯 132

一、先复习再做作业 132

二、做题过程中有意识地动脑 137

三、对做过的题进行反思 143

四、有选择­性­地做题 149

五、理解而非套用(针对公式) 153

六、热心给别人讲题 158

第三章 克服不良学习习惯 165

第一节 纠正厌学的习惯 167

一、定义和内涵 167

二、纠正要点 168

三、自我反省 172

第二节 纠正马虎的习惯 173

一、定义和内涵 173

二、纠正要点 175

三、自我反省 177

第三节 纠正没有目标的习惯 178

一、定义和内涵 178

二、培养要点 182

三、自我反省 184

第四节 纠正没有计划的习惯 185

一、定义与内涵 185

二、纠正要点 187

三、自我反省 189

第五节 纠正磨蹭的习惯 191

一、定义和内涵 191

二、纠正要点 192

三、自我反省 193

第六节 纠正不专心的习惯 194

一、定义和内涵 194

二、纠正要点 195

三、自我反省 199

第四章 用自己的风格学习 200

第一节 决定学习个­性­的主要因素 201

一、学习个­性­——只能养成，不能复制 201

二、决定学习个­性­的主要因素 202

第二节 十种类型的学习个­性­ 241

一、反省型 241

二、尝试型 245

三、以本为本型 251

四、训练型 256

五、提问型 262

六、举一反三型 265

七、举三反一型 270

八、暗下功夫型 277

九、竞技型 281

十、合作型 285

第三节 通过训练形成自己的学习个­性­ 290

一、肯定自我 291

二、认识自我 294

三、自我训练 317

四、超越自我 321

五、创造自我 330

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第一章 终身学习的五大习惯(1)

人的一生，就是学习的一生。有些学习是显在的、主动的，有些学习则是隐在的、被动的，是潜移默化的。两类学习在不同的领域起着不同的作用。学习并非越显在、越主动就越好。正确及时地发现具有重大意义的隐在的、被动的学习，将之提升为更有效、更高效的显在的、主动的学习，将大大提高学习的效果和价值。

所以说，培养学习的习惯，特别是有目的、有计划的显在学习的习惯，对每个人一生的发展和提高，对在事业、家庭、社会活动等各方面获得成功都具有重大意义。

第一节 主动学习的习惯

一、定义和内涵

主动学习，意指把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的活动。它的对立面是被动学习，即把学习当作一项外来的、不得不接受的活动。

主动学习的习惯，本质上是视学习为自己的迫切需要和愿望，坚持不懈地进行自主学习、自我评价、自我监督，必要的时候进行适当的自我调节，使学习效率更高、效果更好。

具体地说，主动学习的习惯主要包括六个方面的内涵。

一是把学习当成自己的事情。这主要体现在处理好学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，做好自我管理。当然，不是每个人都是天生的“爱”学习者，所以培养主动学习的习惯，有时也需要别人的提醒和帮助。

有一段时期，荣登“中国少年榜”的全才少女黄思路每天晚上睡得晚，早晨又想提前半个小时起来早读。可是，她听见闹钟响后没有马上起来，结果又沉沉睡去，如果不叫她，上学就要迟到。每天如此，闹钟便形同虚设。母亲王晶让女儿把闹钟设定推迟半小时，按正常时间起床，这样睡得充足一些。开始女儿不愿意，每天晚上总说保证第二天能早起，可是第二天还是迷迷糊糊醒不来。妈妈没收了闹钟，说：“既然闹钟起不了作用，就别用了，我可不当你的‘闹钟’！”

没有了依赖心理，思路睡到清晨便很警觉，听到一点点动静就醒过来了，又马上翻身起床，生怕一觉睡过头。几天之后，妈妈把闹钟还给女儿，思路此时已经能准时起床了。

二是对学习有如饥似渴的需要，有随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。鲁迅说，他只是把别人喝咖啡的时间用在了读书上。他还说，时间就像海绵里的水，只要愿意挤总会有的。事实上，一个人如果养成了主动学习的习惯，他就永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习，这样就能把零散的时间都利用起来。

苏联昆虫学家柳比歇夫没有过人的天赋，也没有优越的环境，命运似乎注定了他将度过平凡的一生。但是，他创造的“时间统计法”却拯救了自己，让他成为时间的主人。在82年的人生旅程中，他每天睡眠10个小时左右，并且长期参加娱乐活动、体育锻炼和社会工作，但这丝毫没有妨碍他创造出惊人的科技成果：他一共出版了70余部学术著作，写了12 500张打印稿的论文和专著，内容涉及遗传学、科学史、昆虫学、植物保护、进化论和哲学等领域。

他是怎么做到的呢？原来他从1916年元旦开始直到1972年去世时一直坚持进行时间统计，每天核算，一天一小结，每月一大结，年终一总结。每天的各项活动，包括写作、看书、读报、休息、散步、娱乐等全都准确记下来，误差甚至不超过五分钟。通过统计，他发现自己每天做工作的“纯时间”大约有七个小时，最高记录是个小时。他把每天的有效时间算成10个小时，分成3个单位，分别从事两类工作。一类是创造­性­的科研工作，另一类是其他活动，所有计算过的工作量都尽量保证按时完成。正是由于科学严格地管理、计划和使用时间才使得他的“勤”快造就出了神话。

三是对自己的学习及时有效地进行评价。一个人在学习过程中，不仅学习水平在不断变化，其兴趣和爱好也在不断地变化。对这些方面进行评价和审视，不仅有利于保证学习的速度和质量，更重要的是能保证学习方向的正确。

第一章 终身学习的五大习惯(2)

1977年诺贝尔化学奖获得者普里高津幼时的“理想”可不是化学家，而是钢琴家。然而这也是曾就读于莫斯科音乐学院的母亲朱丽叶“醉翁之意不在酒”的安排。

1921年，普里高津一家刚移居到一片混乱的德国时，母亲为了使孩子们不受外界环境的影响，决定教他们学习音乐。尽管音乐世界是美妙的，但一首曲子上百遍的练习对于好动的普里高津来说还是非常枯燥的，因此他常常在家里搞一些恶作剧。母亲为此头痛不已，她对普里高津严肃地说：“在几个孩子中，最有音乐天赋的是你，现在也表现最好，但是你喜欢音乐吗？想过要成为一个杰出的钢琴家吗？”他低下了头。母亲告诫他，不论做什么事都要专心致志，弹钢琴尤其如此。在母亲的严格教育下，他专心学习钢琴，这不仅使他免受混乱生活的­干­扰，也使他获得了良好的修养。

1929年，举家迁往布鲁塞尔后，普里高津进入雅典中学学习。这是一个以严格的古典课程著称的学校，与浪漫的音乐世界毫不相同。在这里他的兴趣反而变得广泛，他开始喜欢上了考古学、文学和哲学，眼界开阔了很多。母亲看到他在其他方面有突出的才­干­，就任其自由发展。由于对化学特别感兴趣，普里高津终于有一天来到母亲房中，说出了自己想成为化学家的理想。母亲微笑着说：“小时候让你学习音乐是为了使你摆脱外界环境的­干­扰，培养你的情­操­，教你学会做事一定要专心，至于你长大选择什么目标，希望你自己把握，如今你已经做了决定，妈妈很高兴，尊重并支持你。”

四是主动调节自己的学习行为，以适应不同的环境和需要。我们身边的环境并不由我们自己决定，当一个人总在抱怨周围的环境是多么不公的时候，他的注意力十有###已经脱离了学习本身，他的能力也将浪费在抱怨中。适应不同的环境，不仅是主动学习的表现，也是锻炼多种能力和丰富人格力量的机会。

1969年诺贝尔化学奖获得者之一、英国有机化学家巴顿出生于一个富足之家，从小又是集众多宠爱于一身的独子。上小学后，由于老师不可能像家里的长辈那样对他百般呵护，他十分不适应，与同学的关系紧张，经常发生矛盾，学习成绩自然也很糟糕。父亲认为这种状况不利于巴顿的成长，于是在他十岁的时候，把他送到了一所寄宿制学校学习。

该校实施军事化封闭管理，学生们都过军营式的生活。早晨起床铃一响，所有的学生都要以最快的速度起床、穿衣服、叠被子、刷牙、洗脸，然后还要出­操­，即便是冬天，学生们也只能用凉水洗漱。学校的伙食勉强能算得上“粗茶淡饭”，与家里优裕的生活相比，巴顿可谓从“天堂”进入了“地狱”。巴顿受不了学校条件的艰苦，所以每逢周一上学的时候，总要大哭大闹，希望父亲给他换个学校。母亲和姑姑对他父亲的做法也很不理解，但他父亲始终坚持自己的想法，认为磨难和锻炼对巴顿这样从小娇生惯养的独生子女来说，是十分有益的“营养剂”，只有这样孩子才能学会独立生活。

巴顿长大后回忆起这段生活，不无感慨地说：“这样的生活使我学会了忍耐和自我锻炼，培养了我坚强的身心和健全的人格。”

五是遇到困难坚持不懈。多数人的学习不会一帆风顺，遇到困难能够坚持下去，是主动学习的重要内容。

日本著名的化学家、1981年诺贝尔化学奖得主福井谦一家境小康，作为家里的独子，父亲对他寄予厚望。但是在一次化学测验中，他又一次不及格。那天他手足无措，不知道该怎样把画满“×”的试卷拿到父亲面前。一直徘徊到太阳落山了，他依然在冥思苦想，不知道怎么进家门。实在没有办法，他只好硬着头皮推开了家门。他用低得只有自己才能听得见的声音对父亲坦白了成绩。

父亲听了很失望，嘴上却说：“孩子，没关系。这次考砸了，下次再努力争取好成绩。”

“爸爸，我……我不想再读书了。”福井谦一终于把思考了一下午的话说了出来。

第一章 终身学习的五大习惯(3)

“如果你真这样想的话，就太让我失望了。”父亲语重心长地说，“本来以为你是个刻苦的孩子，没想到一碰到困难就退缩不前了。”

“可是爸爸，或许我不是块读书的料。我想去参军。”福井谦一说出了自己思考了很久的想法。

“孩子，不管你­干­什么，都必须要读书。不读书，你就没文化，以后什么也­干­不成。”父亲耐心地开导他说，“无论你做什么事，都可能遇到挫折。总是退缩可不行，必须勇敢地去面对它、克服它，才能真正超越。孩子，你要记住——没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”

父亲的一番话终于打动了福井谦一，他表示自己确实不该现在放弃，要努力学习。

于是他开始制订学习计划，安排好自己的时间，从头开始补起。努力了一个月，又一次化学测验，他还是不及格。这次他没有灰心，他觉得自己底子差，想一步登天是不可能的，还要从打好基础开始。第二次化学测验，他终于及格了。半个学期后，他的成绩扶摇直上。第二个学期，他已经当上了化学课代表，还参加了化学竞赛。

六是要正确对待别人的帮助。常常有人抱怨自己的学习成绩不好是因为父母帮助得不够，或者是父母没给自己请到好家教之类。其实，如果我们稍微细心观察，就能发现，越是学习好的学生，越是有思想的人，对别人直接帮助的需求就越少，越能更多地自己埋头钻研。别人的帮助，对他们来说主要是提供不同的信息，拓展自己的视野。

在伟大的科学家们的生涯中，往往在年幼时期由于偶然的机会接触到某种信息启发了他们的头脑，从而对他们的命运产生重大影响。

爱因斯坦在《自述》中说：

“在12岁时，我经历了另一种­性­质完全不同的惊奇。这是在一个学年开始时，当我得到一本关于欧几里得平面几何的小书时所经历的。这本书里有许多断言，比如，三角形的三个高交于一点，它们本身虽然并不是显而易见的，但是可以很可靠地加以证明，以至任何怀疑似乎都不可能。这种明晰­性­和可靠­性­给我造成了一种难以形容的印象。至于不用证明就得承认公理，这件事并没有使我不安。如果我能依据一些其有效­性­在我看来是毋庸置疑的命题来加以证明，那么我就完全心满意足了。比如，我记得，在这本神圣的几何学小书到我手中以前，有位叔叔曾经把毕达哥拉斯定理告诉了我。经过艰巨的努力以后，我根据三角形的相似­性­成功地‘证明了’这条定理。在这样做的时候，我觉得，直角三角形各个边的关系‘显然’完全决定于它的一个锐角。在我看来，只有在类似方式中不是表现得很‘显然’的东西，才需要证明。而且，几何学研究的对象同那些‘能被看到和摸到的’感官知觉的对象似乎是同一类型的东西。这种原始观念的根源，自然是由于不知不觉存在着几何概念同直接经验对象的关系，这种原始观念大概也就是康德提出那个著名的关于‘先验综合判断’可能­性­问题的根据。

“在12—16岁的时候，我熟悉了基础数学，包括微积分原理。这时，我又幸运地接触到一些书，它们在逻辑严密­性­方面并不太严格，但是能够简单明了地突出基本思想。总的说来，这个学习确实是令人神往的；它给我的印象之深并不亚于初等几何，好几次达到了顶点——解析几何的基本思想、无穷级数、微分和积分概念。我还幸运地从一部卓越的通俗读物中知道了整个自然科学领域里的主要成果和方法，这部著作几乎完全局限于定­性­的叙述，这是一部我聚­精­会神地阅读了的著作。当我17岁那年作为数学和物理学的学生进入苏黎世工业大学时，我已经学过一些理论物理学了。”

这段颇长的自述是我们理解爱因斯坦科学思想形成发展的重要资料。几何学给爱因斯坦思维带来的奇妙­性­，使他来不及按部就班，竟一口气把《圣明几何学小书》学到最后一页。

在爱因斯坦步入自然科学领域的最初几步，有一个人是很重要的，虽然很难说他在思想上对爱因斯坦有什么大的影响，但正是他把打开自然科学殿堂大门的第一把钥匙递给了爱因斯坦。他就是来自俄国的大学生塔尔梅，那本让爱因斯坦终身难忘的“神圣的几何小书”便是他送给爱因斯坦的。一开始，塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题，越谈就越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣。对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦­干­脆自学起微积分。学习医学的塔尔梅不久后也不是爱因斯坦数学上的对手了，但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和康德的哲学著作，如布赫纳的《力和物质》、伯恩斯坦的《自然科学通俗读本》。

第一章 终身学习的五大习惯(4)

可见，对于伟大的头脑，最有效、最有帮助的往往不是直接去教他们如何去学习，而是能够启发他们思维的信息和资源。

二、培养要点

培养主动学习的习惯，首先要培养对学习如饥似渴的需要。只有形成了这种需要，才能主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，并能战胜学习中遇到的种种困难。

1938年诺贝尔物理学奖获得者费米小时候特别爱读书，接受能力很强，学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”—— 课外书来读。著名的露天市场每逢星期三就在百花广场开市，收藏家们常常会在这里发现古书、印刷品、艺术品以及各种各样的古物。费米也加入了收藏家们的行列，矮矮的个头每逢星期三就在百花广场上穿梭。他在这里收集到不少“宝物”，买到了很多物理学方面的书。

有一天，费米从百花广场带回论数学物理的两本著作，他告诉姐姐，他要马上读这两本书。当读到兴奋之处，他自语道：“这本书是多么有意思，你们一点也想象不出来。我正在学习各种波的传播！”“妙极了，它解释了行星的运动！”读到论海洋潮汐的循环一章时，他的情绪达到了顶峰。

当他读完全书，再次走到姐姐面前时，像发现“新大陆”似地说：“姐姐，你知道吗，这本书是用拉丁文写的，我还没有注意到呢。”姐姐摇摇头笑了。

费米的勤奋、好学和上进，深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很快看出这孩子是块好“料子”，非常喜欢费米。

有一回教授半开玩笑地说：“费米，我给你出几道题做好吗？”

“太好了，您快出吧！”费米跃跃欲试。

教授自知题目显然高出费米的水平，并不期望他能全部解答出来。可是令教授吃惊的是，费米一会儿就全部解答出来了。他缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”；教授出了一些他自己还未解出来的题目给费米。奇迹出现了，费米居然又全部解答出来了！教授连连点头赞赏不已，慨叹后生可畏。教授把自己所有的有关物理和数学方面的书，按合理的顺序一本一本地送给费米学习。费米如鱼得水，尽情地在物理和数学的知识海洋里遨游。

在老教授阿米迪的­精­心培养和帮助下，费米得到了在学术界初试锋芒的机会。中学结业时，他写了论文《论弦的振动》。这篇论文令担任主考的罗马工程学院的教授们都困惑不解，无法解释如此年幼的费米何以会有如此广博的知识和深刻的见解。

其次，把学习当成自己的事情。独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题。

捷克斯洛伐克著名分析化学家，“极谱学”创始人，1959年诺贝尔化学奖得主海洛夫斯基，小时候对待学习的态度之认真，就很让人钦佩。

有一天，海洛夫斯基从学校里回来，愁眉苦脸的，吃晚饭的时候也心不在焉。妈妈发现他不开心，就问他怎么了。这时候他才抬起头来看着大家，仿佛明白了一点什么似的，说：“没什么，只是老师布置的一道题我做错了，现在还没找出错在哪儿。”饭后一家人又出去散步。回到家，海洛夫斯基又开始思考那道错题。这时候，姐姐弟弟们正在玩游戏。过了一会儿，弟弟来敲门，邀请他一起玩，他说要先把那道题做出来。又过了一会儿，姐姐也过来邀请他一起玩，他仍在演算题目。姐姐热心地说：“我的数学和物理一向很好啊。要不我帮你把它做出来，这样你就可以和我们一起玩了。”他说：“不，姐姐。我要自己把它做出来。我想我已经找到一处错的地方了，一会儿就能做完。我不太熟悉这种方法，有些地方可能弄错了。不过，我能行。还是我自己来吧。”果然，他很快就把题目做了出来，然后快乐地和姐姐弟弟们一起玩游戏去了。

再次，学会进行自我评价。自我评价是每个主动学习者必需掌握的基本步骤之一。有正确的自我评价，才能弄清楚自己的学习状况，既知道自己的优势，也知道自己的缺陷。这样既有利于发挥自己的长处，也有利于对自己的弱势进行改善和提高。

第一章 终身学习的五大习惯(5)

多伊西出生于1893年，正值美国经济危机时期，当时成千上万的工人失业，而很多方面不可或缺的工程技术人员却没有受到太大影响。于是身为工程师的父亲认为孩子长大后必须做工程师才能保住“铁饭碗”。因此在多伊西上中学的时候，父亲就严格管教他，要他学好学校里的刻板课程。但是多伊西爱好广泛，既对生物、化学和物理类的课程感兴趣，也对伦理学、哲学方面的书籍感兴趣。而他却既能把­精­力投入到自己感兴趣的知识领域中去，又能对学校课程应付自如。所以在整个中学时代，他的成绩都是中等偏上。他父亲也觉得很正常，没有过多­干­涉他的学习兴趣。

但是到了他上大学的时候，父亲坚持让他进工程学院。到了大学里，应付课程就没有中学那么容易了，他第一学期的课程只能勉强保证每门功课都及格。这让学院里的老师们都大为惊讶，因为多伊西是个手不释卷的学生，取得这样的成绩太不可思议了。于是导师问他为什么，他说：“我对学校规定的课程都没有兴趣，我平时看的书多数不是必修课和选修课。”导师更加奇怪：“你既然不喜欢工程学，为什么又报考工程学院呢？”他说，那是父亲的主意。于是导师把情况汇报给学校，及时让他转入了应用科学院，学习生物化学。而后，他的成绩很快就直线上升。最终，这次改专业给他带来了巨大成功，他于1943年获得诺贝尔生理和医学奖。

此外，还要根据情况的变化调节自己的学习目标和行为。世界处于不断的变化之中，只有能及时应对变化的人，才能时时处处得心应手。

中国科学院院士杨叔子先生说，他小的时候由于一开始接受的是传统的私塾教育，所以语文学得很好，但是数学不好。开始学数学的时候，四则运算的加法、减法和乘法都能理解，但是无论如何也理解不了除法。后来，他就冥思苦想，过了好多天才突然豁然开朗，终于明白了除法的奥妙所在。此后，又通过不断地独立思考，解决一个又一个理科学习的困难，最终成为国内著名的科学家。

另外，要有百折不挠的勇气。世界上的聪明人不可谓不多，但成功者却相对寥寥，究其原因，多数人并非智力不及，而是没有面对一再受挫的勇气。

爱迪生发明电灯丝的过程，先后实验了1600多种金属材料和6000多种非金属材料都没有成功，别人问起的时候，他却说：“我已经成功地证明了这些材料不能用作灯丝。”最后，经过实验他用碳化纤维做出了世界上第一盏具有实用价值的电灯，它能持续发光达45小时之久。

最后，要正确看待外来帮助。人们遇到困难的时候，常常想得到别人的援助。失败时回首从前，也喜欢说：“如果那时候某某能帮我一把，我现在就不会是这个样子了。”很多人的成功似乎确实是由于在某个时刻得到了别人的帮助，但一个人的成功终究要靠自己。正如机遇总是垂青有准备的头脑，别人的帮助也是留给有准备、肯努力的人的。

三、自我评估

进行自我评估，就是评价自己是否已经养成了主动学习的习惯，还有哪些方面需要改进和提高。

考察自己是否形成了主动学习的习惯，可以从需求水平、积极程度、适应能力、毅力、意志和独立­性­等几个方面进行。

需求水平：

● 你是否对自己在学校里学习的每门科目都热情高涨？

● 对于学习的课程，你觉得它们更像是负担，还是更像能解决心中疑惑的信息来源？

● 你会由于自己提出了一个疑问无法解答，而去找些可能相关的书来看，以求解决自己的问题吗？

● 你常常觉得学校里学习的东西不够用吗？

● 你喜欢学别人都不会，甚至可能都没听说过的知识吗，即使你学的东西学校里的任何课程都不教，对自己的成绩看起来也不会有任何帮助？

● 你经常自己动手做实验，或者做一些有趣的小东西，包括玩具、手工艺品和小发明吗？

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第一章 终身学习的五大习惯(6)

积极程度：

● 你是否因为某个老师讲课质量不高、老师本身不讨人喜欢、课程内容没有意思而不喜欢某门课？

● 你对特别喜欢的科目，是否经常超出学校学习的进度提前自学，甚至提前到了高年级才可能学习的部分？

● 如果父母或者老师不能或者不愿意回答你的某些问题，甚至批评你的问题太离谱或者愚蠢，你会坚持自己去弄懂问题的答案吗？

● 如果有的科目，你的成绩很差，你是任其自然，还是坚信自己能学好？

● 如果你的成绩在班里一直都不算好，你觉得自己的学习有没有希望？

● 如果你的成绩不错，是常常觉得学习太简单、似乎没什么意思呢，还是常常自己找些有难度的题目来挑战自己呢？

● 对于作业和考试中出现的错题，你怎么对待？

适应能力：

● 对于一门新开设的课程，过了一个多月甚至一个学期了，你依然觉得没有头绪，常常记不住它的知识点吗？

● 某门课你原来学得还不错，会因为突然换了一个你不喜欢的老师而成绩下降甚至变成“老大难”科目吗？

● 到了一个新的学校后，你会因为环境的陌生而影响学习吗？

毅力：

● 你能坚持每天先做完作业再玩吗？

● 如果电视里正在播放你喜欢的电视节目，而你做作业又遇到了个一时解决不了的难题，你会放下手里的作业去看电视吗？

● 自己制订的学习计划，你总能彻底执行吗？

意志：

● 如果周围的同学都说某门学科是副科，不值得花太多时间，而你又特别喜欢，你还愿意继续花很多时间学习它吗？

● 你认为自己是否必须努力学好现在的所有课程？

● 你是否对所有的功课都全力以赴，以达到自己的学习目标？

● 对于成绩比较差的科目，你是否觉得自己可能根本无法学好它，还是觉得自己需要再想想别的办法，下点苦功夫把它学好？

● 你能为了提高某门功课的成绩，每天专门拿出一个小时来学习它，连续坚持两个月吗？

独立­性­：

● 如果做作业遇到了难题，你会自己解答，还是去问别人，包括父母、老师和同学等？

● 你有学习课外知识的偏好吗？

● 你会因为某件事情引起了自己的兴趣，而暂时放下手头的事情，一定要弄出个究竟来吗？

第二节 不断探索的习惯

一、定义和内涵

不断探索，就是在未知的领域里，凭借自己的兴趣爱好、凭借自己的发现和寻找进行学习，多方寻求答案，解决疑问。

探索来源于兴趣，但不是“三分钟热度”。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。一旦产生了兴趣，就会产生弄清楚事物来龙去脉的冲动。这种冲动不是昙花一现，当它指引着一个人坚持不懈地去努力寻求原因时，就成了真正的探索。

诺贝尔物理学奖得主、美国加州理工学院物理系教授费曼天­性­好奇，自称“科学顽童”。他在普林斯顿大学念研究生时研究蚂蚁怎样通报信息的故事，充分说明了这个称号对他名副其实。

为了弄清楚蚂蚁是怎样找到食物，又是如何通报食物在哪儿的，他着手做了一系列实验。如找个地方放上些糖，看蚂蚁需要多长时间能够找到，找到之后又如何告诉同伴。然后用彩­色­笔跟踪画出蚂蚁行进的路线，看究竟是直的还是弯的。通过这些实验，他发现蚂蚁是嗅着气味回家的。后来，当他发现蚂蚁成群结队地“光顾”自己的食品柜时，他运用自己发现的规律成功地改变了蚂蚁们前进的路线，保住了自己的食品。

探索的兴趣不因外界的关注与否而受到加强或者减弱。并不是所有人都关注的事情才有价值，有时候“真理掌握在少数人的手中”。“随大流”很容易，但是能够“耐得住寂寞”，做坚持真理的少数人就难了。

第一章 终身学习的五大习惯(7)

迄今为止，一生中两次获得诺贝尔化学奖的科学家只有一位，桑格。桑格是英国科学家，分别于1958年和1980年获得诺贝尔化学奖。虽然获得了如此“傲人”的成就，但是很多人都想不到，桑格在中学时代远远不是什么“天才”或者“神童”，他的成绩甚至属于“平庸”一类，而且在获得工作机会的过程中也曾经差一点因为“平庸”被拒之门外。

桑格从小受到父亲和哥哥的影响，喜欢生物学。他经常和哥哥去野外采集和制作动植物标本，一起读生物方面的科普书籍。因为热爱生物学，并将大部分­精­力投入其中，他的生物学知识远远比同龄的伙伴多。但是当时学校里并不考生物学，所以他的生物学对提高自己的成绩并没有什么作用。他的学习成绩一直很“平庸”，而且他内向的­性­格也使得他在学校里很少能引起老师和同学的注意。从小到大，他在学校里得过的唯一奖励就是“全勤奖”，从来没有显示出过人的才华。

1939年他毕业于剑桥大学，1940年英国剑桥分子生物学实验室主任佩鲁兹在聘请他到自己领导的实验室工作之前，佩鲁兹征求过一些权威人士和一些一般人士的意见。那些人对桑格的评价正面的不多，也没表示出多少赞美。当佩鲁兹选择桑格的时候，还有很多人感到不可思议，觉得不应该选这么一位没什么影响和资历的年轻人到如此有名的实验室。

那么桑格究竟用什么打动了佩鲁兹呢？原来佩鲁兹主要看中了这位年轻人的闯劲和思想解放，还有他的化学专业背景，这都是剑桥分子生物学实验室所需要的。桑格虽然并不突出，但是他的思维很有原创­性­，在硕士论文里提出了连博士课题都很少具有的创意和思想。

探索还来源于怀疑。没有疑问，就没有探索。对于别人提出来的观点，不假思索地接受很容易埋葬探索的机会。

科学世家的“小公主”、居里夫­妇­的女儿伊伦·约里奥·居里，与丈夫一起获得1935年的诺贝尔化学奖。她小时候非常好动，淘气得像个男孩子，但是自从参加由母亲居里夫人及其好友朗之万、佩兰等人制订的合作教育计划，她的淘气变成了对未知事物强烈的爱好和探索­精­神。有一次，物理学家朗之万给孩子们出了一个问题：把一条金鱼放进一个装满水的鱼缸里，然后把溢出来的水接在另一个缸子里，结果却发现这些水的体积比金鱼的体积小，为什么？

孩子们七嘴八舌议论纷纷。伊伦没有参加讨论，而是在想浮力定律——浸在水中的物体所排开水的体积应当与物体体积相等。可是这个定律怎么到了金鱼身上就不灵了呢？又想，朗之万是知识渊博的大物理学家，总不会是他弄错了吧？

一回到家，她就向妈妈问这个怪问题。居里夫人想了想后，笑笑说：“伊伦，你动手做一下，试试看就知道了。”伊伦一定要弄出个究竟，想证实自己的想法是正确的。于是她从实验台上取了个缸子，又弄了条金鱼，开始做实验，结果竟然是溢出水的体积与金鱼的体积一样。

“奇怪呀！为什么朗之万说体积不相等呢？”伊伦想了半天，最后好像下了很大的决心。

第二天一上课，她就质问朗之万，为什么给他们提出一个错误的结论，并详细地描述了自己的实验经过和结果。朗之万听完，赞赏地笑了：“伊伦，你是个聪明的孩子。通过这个小谎言，我想告诉孩子们——科学家说的话不一定就对，只能相信事实，严谨的实验才是最可靠的证人。”

越是原创的探索，需要付出的时间和耐心就会越多。因为很多问题在书中是找不到答案的。

昆虫对于大多数人来说并不陌生，但对昆虫进行研究­性­观察的人并不多。著名的昆虫学家法布尔的成功，就源于他对昆虫进行了原创­性­的研究观察。

有一次，他走在路上，突然看到许多蚂蚁在搬运几只死苍蝇。他觉得这是一个观察和研究蚂蚁生活习­性­的好机会，于是便不顾地上是不是­干­净，趴在地上专心致志地一口气观察了四个小时，手脚都麻了也丝毫没有觉察。

第一章 终身学习的五大习惯(8)

还有一次，几个农­妇­早上去摘葡萄的时候看见法布尔躺在路上，眼睛盯着一块石头出神。下午回来的时候，看到他竟然还那里躺着。她们不由得惊呼：“天啊！我们该为他祷告了。”她们不明白他怎么能对着一块石头看了整整一天，怀疑他是不是疯了。其实他是在观察石头上的昆虫。

就是靠这么顽强地持久观察和探索，法布尔才完成了其巨著《昆虫记》。

有些探索存在危险。尽可能全面地了解自己行为可能存在的危险，对于进行科学探索和保证自己及周围人的安全十分重要。

休伯尔于1981年获得诺贝尔生理学与医学奖。与获得这个巨大的荣誉不同的是，他还曾经差点把自家院子炸上天，制造了一起不大不小的“恐怖事件”。

在休伯尔15岁的时候，他在自家地下室里配制了一种粉末，为了进行实验，他还专门来到比较空阔的院子里，把盛着粉末的纸盒放在草地上，小心翼翼地划了一根火柴，投到了纸盒里。哪料到他的手还没来得及离盒子远一点，那些粉末就爆炸了。休伯尔完全被吓傻了，他的手和脸都像被炭涂过一样。他的父母从屋子里跑了出来，他便开始向父母解释是怎么回事。话还没说完，院子外面就传来了警笛声。原来是邻居听见巨大的爆炸声，以为遭到了恐怖分子袭击而报了警，没想到是虚惊一场。休伯尔的父母满脸尴尬地向警察和邻居道歉。

休伯尔知道事情闹大了，一直耷拉着脑袋，等候父母暴风雨般的责打。而且对他来说最糟糕的恐怕还不是责打，而是往后再也不能做自己心爱的实验了。没想到，送走众人后，父母没有责打他，更没有禁止他继续做科学实验，只是很严肃地告诉他：“以后要想做科学实验，就必须遵循科学规则，绝对不能想当然，否则会造成比今天的状况更加严重的后果。”

父母的宽容和通情达理，使得这次事件不仅没有给休伯尔造成不可挽回的损失，而且还让他明白了严肃认真的科学­精­神的重要­性­。

探索有时候也需要献身­精­神。“不入虎|­茓­，焉得虎子”，所以探索有时候需要“明知山有虎，偏向虎山行”的气概。不过有一点要特别强调，需要献身的探索并不是鼓励不顾危险，一味蛮­干­，而是同样要进行必要的防护，做到尽可能地周密安排。危险的发生只是由于太多复杂的因素和变数的存在，而无法完全避免罢了。下面两位女科学家就是很好的例子。

英国著名女人类学家古道尔从小喜欢生物。中学毕业后，她对研究黑猩猩产生了强烈的兴趣。后来就不畏艰险，只身深入热带森林，在森林中工作了十年之久。正是这种热爱，使她长期地、深入地对黑猩猩的生活行为进行了观察和研究，获得了极其宝贵的第一手资料。用这些资料，她写出了《人类的近亲》、《我在黑猩猩中的生活》等著作，为人类学的研究做出了宝贵贡献。

动物学家齐伊· 亚当森从26岁起深入到东非肯尼亚的热带丛林中到69岁在一次观察野生动物时遇害为止，一共在那里度过了43个春秋。她以亲手捕获和驯养的一头小狮子“爱尔莎”为题材，写了《野生的爱尔莎》一书，内容真实动人。

二、培养要点

培养不断探索的习惯，首先要对周围某些事物、现象，对听到和看到的观点、看法有浓厚的兴趣。如果周围的任何事物和现象都引不起你的丝毫兴趣，不能令你有所感触，不能让你心动，那就不可能产生真正的探索。探索首先来源于兴趣。

安培是法国物理学家，出生于里昂。他发现了右手定则和安培定律，创立了分子电流学说。他在电磁学中发现了一些重要原理，为电动力学奠定了初步基础。后人把电流强度单位定为“安培”，以纪念他的功绩。

安培智力超群，在幼年时就非同凡响。在五六岁时，他便表现出非凡的记忆力。有一天，安培的父母在家里议论半个月来的收支情况。父亲拿着账簿，向母亲报一笔一笔的收入。安培不让爸爸报下去了，他要报给妈妈听。小安培没有去拿账簿，就随口把几十笔收入和总数一股脑儿地报了出来。父亲惊呆了，他立即翻看账本，发现儿子报的数与账面上记的丝毫不差。原来，小安培以前听他爸爸与别人说过这些账目，他自己又看过一次账本，这样就把账记住了。

第一章 终身学习的五大习惯(9)

从此以后，爸爸便开始着力培养小安培的记忆力和计算力。过了不久，小安培在计算方面便又表现出非凡的天赋。一般的加、减、乘、除运算，他不需要列算式，用口算很快就解决了。他帮助父亲算账时，父亲这边报算数，他那边脱口而出，其答案准确无误。

安培13岁时就能够理解难度极大的锥曲线的原理了。18岁时，他通晓了拉丁语、意大利语和希腊语。他潜心研究数学和物理学，整天手不释卷。他自学了狄德罗等编著的20卷法文版《百科全书》，不知熬了多少不眠之夜。安培20多岁时，便受聘担任了物理学教授。

除了兴趣，最好能有物质的条件和准备，如相应的场所和工具。比如对于实验科学，如果能有一个实验室，是再好不过的。

圣诞节快到了，别人家的孩子都在吵闹着要圣诞礼物，可12岁的小约翰一声不吭，只在家里摆弄那些瓶瓶罐罐。他也盼望得到一份礼物，一份很特殊的礼物。

圣诞节越来越临近，约翰的父亲老范思一直没有提起圣诞礼物的事。

圣诞节的前一天，约翰实在耐不住­性­子了，他拉着爸爸的衣袖问：“爸爸，您给我买的圣诞礼物呢？”

父亲没有马上回答，他慈祥地看着儿子，指指桌子上的瓶瓶罐罐，反问道：“乖孩子，你这是­干­什么呀？”小约翰狡黠地笑了：“好玩呗！”

老范恩想了想，对小约翰耸了耸肩，两手一摊，说：“孩子，放心吧！爸爸会给你礼物的。”

小约翰兴奋地眨了眨眼，冲着爸爸笑着说：“爸爸，那我可等着啦！”

老范恩虽然爽快地答应了儿子的要求，但心里却在犯嘀咕，我的小约翰在搞什么名堂？一有时间就摆弄这些瓶瓶罐罐，不是把这个瓶子里的水倒进那个瓶子里，就是把那个瓶子里的水倒进这个瓶子里，还参合些颜料粉，摇呀摇的，脸上带着几分欣喜，瞧他劲头还很足！老范恩思忖着，自言自语道：“我该送些什么样的礼物给我的孩子呢？”老范恩慢步走到窗前，他看到了窗边的书架，突然眼睛一亮，“对，也许它可以帮我的忙。”

老范思走到书架旁，随手抽出了一本书，“嗯，可不可以送他一本书呢？”他寻思着，顺眼一看——《居里夫人故事集》。翻了翻，一行文字跃入了他的眼帘：“经过长期的艰辛的实验­操­作，居里夫人终于露出了幸福的微笑——镭，诞生了！”“实验­操­作？”看着看着，他似乎突然明白了什么，“噢，对了！我的小约翰是不是也想搞这些玩意儿？”他越想越高兴，拍了拍自己的脑袋瓜：“嗨，有了。”小约翰一直耐着­性­子等父亲的礼物，可是他总在家里忙乎着。圣诞树、圣诞糖果虽然早就准备好了，然而却总不曾听到他说：“这，就是给你的圣诞礼物！”约翰差点要埋怨父亲不守诺言了。

圣诞的钟声终于敲响了，客厅里灯火辉煌。约翰的父母身着节日盛装，一人捧着一个很­精­巧的木盒子，庄重地放在客厅里。约翰心想：“这是些什么东西啊？”父亲神秘地对他说：“孩子，你不是等着我们给你圣诞礼物吗？这就是给你的特殊礼物。”说着，把两个木盒子递给发愣的小约翰。约翰好奇地接过盒子，急忙打开看：“啊，一套化学试验仪器！”他不禁叫了起来，圆圆的眼珠闪闪发亮。他高兴极了。父亲吻了吻他的前额，郑重地问他：“满意吗？孩子！”约翰高声答道：“这正是我需要的，真是­棒­极了！”

第二年，约翰过生日时，父亲又送上一份特殊的礼物—— 一座特制的小工棚实验室。小工棚内配备了工作台、煤气和自来水管等一整套的实验用品。那天，约翰高兴极了。他跑到父亲面前，撒娇地搂着父亲的脖子吻了又吻，说：“爸爸，您真伟大！”于是，这个小工棚就成了约翰的第一个实验室。

在他父亲的启发诱导下，约翰渐渐与科学结下了不解之缘。1982年，他获得了诺贝尔生理与医学奖。

培养不断探索的习惯，还需要不断丰富自己的信息资源。信息资源，既包括人的方面的资源，也包括知识方面的资源。就人的方面的资源来看，遇到一位能够看到你潜力的伯乐，他能带你走上一条成功的道路。

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第一章 终身学习的五大习惯(10)

与弗兰克同获1924年诺贝尔物理学奖的赫兹，小时候受到了叔叔的有益影响。赫兹的母亲在教育孩子方面很有一套，经过仔细观察，她发现孩子对诗文等文学方面的知识接受能力不强，但对数理方面的知识却有深厚的兴趣，接受能力也特别强。于是，她想到了赫兹的叔父，当时著名的电磁学家海因里希·鲁道夫·赫兹，希望儿子能多多跟叔叔学习知识，开发他在这方面的潜能。

母亲开始经常带赫兹去叔叔家，让他有机会接受叔父的影响和教育。经过几次接触，叔父发现了赫兹在数理方面的特殊才能，很乐意从繁忙的工作中挤出时间来对赫兹进行系统的早期启蒙教育。赫兹也非常喜欢叔父，对叔父的教诲也认真接受，知识长进很快，对数理科学的浓厚兴趣也得到进一步发展，掌握了一些初步的数理逻辑方法。

尽管赫兹的叔父年仅37岁就英年早逝，但他已经成为赫兹心中的榜样，并在赫兹一生的发展中起到了巨大的作用。

而就知识方面的资源来看，遇到一条有价值的信息，很可能打开你的思维之门，帮助你走向成功。现代遗传学的奠基­性­工作——DNA分子双螺旋结构的最终确立，就是从不同的角度解释一张DNA分子衍­射­图谱中获得的。

沃森和克里克致力于DNA分子结构的研究已经相当长时间了，但是始终无法得到满意的解释。他们最初预测DNA分子是三螺旋结构，但无论如何也得不出正确的计算结果。后来，他们偶然得到了一位物理学家拍摄的一张DNA分子的衍­射­图谱。这位物理学家并没有考虑这份衍­射­图从生物学的角度来看会有什么价值。而这对沃森和克里克来说却是意外的收获，因为通过对衍­射­图数据的计算，可以从几个参数来证明它们决定了DNA分子螺旋情况。经过计算，他们俩最终建构出了DNA分子的双螺旋结构，并且发表了短短一千多字的论文。正是这短短一千多字的论文所阐述的重大发现，使他俩后来一起荣获了诺贝尔生理与医学奖。

爱因斯坦用一个圆代表一个人拥有的知识。他说，圆越大，你的知识就越多，而同时圆接触到的外界也越大，未知也就越多。所以，丰富自己的信息资源，能够使自己从更广博的角度来认识周围的世界，提出更多问题，扩大探索的空间，提高探索的深度。

培养不断探索的习惯，还要对新事物有开放的心态。迄今为止，中国科学院最年轻的院士卢柯是目前我国纳米领域的领头人。他走上研究纳米技术的道路似乎出于偶然，而偶然背后的必然原因却是对新事物的开放心态。

有一天他正好没有什么事情，听说有个外国专家要作纳米技术方面的演讲，于是就抱着听听看的态度顺便去听了报告。没想到，越听越上瘾，越听越觉得有意思，后来­干­脆转向了纳米技术的研究。正是由于这一转向，既为他打开了一个前所未有的广阔空间，也为他获得巨大的成功提供了可能。

三、自我评估

评估自己的探索习惯，可以通过下面一些问题进行：

● 你能够列举出自己感兴趣的问题吗？列举得越多越好。

● 对于上面你列举出的问题，你试过去解答它们吗？用什么方法去尝试的？有多少最终获得了满意的答案？

● 你提出过创新­性­的想法吗？这些想法中有哪些得到了别人的赞赏，哪些别人不以为然？

● 你有时候会被一个偶然的现象所吸引，并且长时间地观察和研究这个现象，直到得到满意的解释为止吗？

● 你和别人争论过对一些热点社会现象的看法吗？你的争论有没有鲜明的特­色­？

● 你常常喜欢动手做实验来验证别人的某些观点或者在学校里学习的知识吗？

● 对社会上流传的热门专业，各种媒体每年评出的“十大科技新闻”，新闻里报道的最新发现之类的消息，你是否留意？有没有通过各种手段，如搜索互联网、报刊、杂志，或者咨询老师等深入了解这些信息？

第一章 终身学习的五大习惯(11)

● 你身边有引领你发展潜力和发挥优势能力的人吗？

● 你进行过探险活动吗？遇到过真正的危险吗？那些危险是否本可以避免？