然后，­精­读每一页课文。复习时，首先将每页页眉上写的问题当成考题来检查自己对本页基础知识的理解、记忆情况。对能准确、流利回答的问题，就算通过；对不能流利回答或回答不好的问题，要针对­性­地复习一下，直到能准确、流利地回答为止。如果将这些问题都掌握到位，就说明本页内容被掌握了。

问题三：记现象、背结论，就万事大吉了吗？

很多同学在理科学习时倾向于了解实验、记住结论，或者记住现象、记住结论，做题时就死套结论，这样学习就是死学，把知识学死了，把课本读死了。

在读课本时，很多人只了解“是什么”，却很少想想“为什么”。比如当课本上介绍怎样测量课本中一张纸的厚度时，不少同学很自然地就会想到运用“累积法”，用课本的总厚度除以总张数，却不想想为什么能用这样的方法，还有哪些问题可以运用这种方法来解决。长此以往，就会限制我们发散­性­思维的发展。

(4) 描述­性­课文这样读

描述­性­课文主要指语文课本中的诗歌、散文、小说等。阅读这类课文要注意以下两个问题。

问题一：一定要获得充分的感受吗？

是的。这是阅读描述­性­课文不能缺少的重要环节。

我们要调动自己所有的感觉器官充分感受，感受作者的感受，感受文中的情与景，感受书中的真、善、美。

举例而言，在读到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。”这样的诗句时，我们如果能发挥自己的想像力，在头脑里勾勒出一幅充满诗意的图画，能更加贴近作者的心理，深刻理解他的作品。

问题二：如何获得最佳阅读效果？

细细品味，才能达到最佳的阅读效果。描述­性­课文常常意蕴深刻，内涵丰富，因此读这些文字时要每字每句地读。