他在他的自传里是这样说的：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，就又以同样的速度向第二个目标冲去，40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。”

在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若­干­个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。

将学习当作一个长期的、逐步、循序发展的过程，关键是要不断为孩子提供创造成功的机会，在一个高要求、高目标的指引下，一步一步实现小的成功，最终实现大的成功。这个理念通常也概括为“低起点，小步子，多活动，快反馈”。

因此，引导孩子的学习，不能­操­之过急，更不能“大跃进”或者“杀­鸡­取卵”，而是应该慢慢来，慢慢来不等于不追求效率和时间，而是保持一种良好的心态。

八、学习的最终目的是获得能力

“知了”蜕壳，不断“解放”之后，最终获得的是“飞翔”的能力。学习的根本目的是获取能力，而不仅仅是记忆和积累知识，比如“懂了但不会做”就是指掌握了知识，但没有获得能力。

学习的效果当然不仅仅是为了考试，但有了效果以后，考试是没有问题的，这时，考试至多就是应用知识的一种能力。

能力是什么呢？

能力就是努力运用条件实现效果的可能­性­。效果是目的，知识是条件，能力才是获得效果的有效手段。而能力的形成又是渐进的、不知不觉的，就像小孩子学游泳，学骑车，不会的时候觉得很难，要喝很多的水，要摔很多的跤，但一旦上了路，形成了能力，就觉得是很自然的事情，可能连自己都不知道是怎样学会游泳、学会骑车的了。

能力一般具有以下特点：

(1) 掌握了很多知识，但仍然无法切实地完成事情，就是还没有形成能力；

(2) 不能笼统地评价一个孩子的能力如何，而首先应从“努力运用条件的程度”上来激励­性­考察，并以“效果”作为目标来指导能力的形成，而实际上自信心是实现能力的前提；

(3) 能力具有个­性­，就像人的指纹和大脑一样，只要是独特的，就是优秀的；

(4) 能力呈螺旋式上升趋势发展，其中贯穿以自我超越和自我顿悟，所以能力需要连续一致地、长期地去追求，以达到理想效果；

(5) 最重要的是提高缺乏的能力，因为欠缺的能力通常是最有价值的能力；

(6) 必须经过运用知识或者运用条件达到效果才能确认是一种能力，也就是说，能力必须在实践中(做题、考试)得以培养。

九、不能把学习指导的任务全部推给学校

教育是整个社会的事情，家庭、学校、社会都承担着各自的责任。特别是课程学习指导任务大部分都应当由学校来承担，当然，学校只能一般­性­地承担这个任务。

在城市里，要使每一个孩子都得到个­性­化的发展，并结合具体实际提高自身的竞争力，却取决于家庭的作用。

谈到如何指导孩子的学习时，很多父母都有疑虑，认为学习指导中最核心的一个任务就是要与孩子同步学习他们的课程，这样才能全面地辅导孩子的功课，小学的内容似乎还能应付，而中学的就有些为难了，即使有足够的时间、足够的能力来重新学习那些课程，恐怕也是难以跟上形势的。

所以很多父母都请家教，或者­干­脆就将学习指导的任务一股脑儿交给学校了，这实际上是一种逃避。