要解决学习上的这些“偷工减料”问题，阅读时就要很好地把握、领悟每章、每节的每一个知识点，将其内化在自己心中。这就要求我们必须积极动脑，能站在编著者的立场上走进去，也能通过自己的独立思考走出来。这样就可以把编著者的思维过程转化为自己的思维过程，把编著者的智慧转化为自己的智慧了。

很多人受益于此法。一位北大学子就有亲身体验。他在研读课本时，通常先翻到目录，把章节的知识脉络理清，在头脑中形成一定的知识框架；然后再把具体章节一字不落地看一遍，以求细致理解每一个知识要素；接下来再一次回过头来总体浏览一遍书上已标出的知识点，以加深印象；最后再翻到目录，检验是否对每一章节的内容都了然于心，然后进行查漏补缺。这样，书本上的知识就全变成他自己的了。

由此我们可以看出细心阅读课本、动脑领悟知识点的益处，只要这样做了，我们也能像这位北大学子一样取得好的学习成绩。

如果我们在阅读课本时，追求动脑筋，真正做到了步步为营，对每一个知识点都经过自己的思维进行消化吸收。那么，对课本知识的把握就可以成竹在胸，知识自然也就成了我们的个人资产了。

2. 我们建议这样感悟知识点

当我们面对不同科目、不同风格的课本，怎样才能有效的阅读课本以深刻理解、掌握基本知识点，从而获得最佳学习效果呢？

著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”和“由厚到薄”，许多专家认为这个过程可以分为三个阶段，具体的­操­作包括如下三点。

(1) 把书读“薄”

刚开始的时候，把学习内容概略地读一读，也叫概读。概读有利于统览学习材料，有助于后续学习中的理解和概括。了解知识的概要，对书的初步感觉就是“薄”。

下面让我们看看在此过程中，有哪些问题需要注意。

问题一：概读就是随意地过一遍课本吗？

不是的。概读虽然只要求了解知识的概要，但不等于随意的浏览。

概读需要有目的地去读，要知道全书或某章节分成几个部分，每部分的主要内容是什么。每一章节分成几小节，学习哪几个概念，有几个规律，解决什么问题，对知识点做到心中有数。